《送你一片绿荫》教学实录
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作者: 上传者：tomacc 日期：17-04-02 |
设计理念
这是一篇科普说明文，作者写的是一种司空见惯的植物——爬山虎。采用拟人手法，以爬山虎的自述绘声绘色的为我们介绍了爬山虎的特点和作用，显得亲切，自然，娓娓道来。其中，作者说明爬山虎的特点，总是和其作用紧紧联系的，某一特点，总和某一作用相对照，让我们在感受到大自然的美好，充分了解这位植物朋友的同时，又多了一份感激和爱恋。文章语言生动灵活，让我们领悟到作者用第一人称叙述以及列数字说明方法的妙用。同时，这在今天寸土寸金的城市绿化中，爬山虎无疑具有着不可替代的先天优势。这样，把特点与作用联系起来，就能更快地理解课文内容。因此，在设计教学时，让学生围绕如下问题展开：1、谁送你一片绿荫？2、爬山虎为什么要自荐？3、爬山虎自荐了哪些特点与作用？4、用自己的话来赞美爬山虎。
教学片段1.
一、激发兴趣，谈话导入新课
在烈热炎炎的夏天，在热浪滚滚的酷暑中，是谁给我们送来了绿荫。对，是爬山虎。蓝天的美丽因为有白云，大地的锦绣因为有草木。在学校的周围你们观察哪里有爬山虎？现在这个时节，爬山虎的每一片绿叶都在绽开笑脸，每一根蔓条都在弹奏欢乐。看书中插图，(出示书中第二幅图)书中说爬山虎像什么？对，是绿色屏障，那你们还认为爬山虎还是。。。。、请把你想到的写在这幅图的空隙中，写完后用你自豪的声音读出来。
二、师生共商目标学生：自由站起来说。让学生畅所欲言。（无私、攀爬好手、环保先锋、绿荫使者、绿色屏障……）
师：同学们用自豪的声音赠给爬山虎那么多美名，让我震撼、让感动，让我深深喜欢上了这位植物朋友！孩子们，你们喜欢吗？
生:喜欢。
师：既然我们都喜欢上这位植物朋友，我们就要去了解、熟悉它。孩子们，你最想了解它那些方面。
生：我最想了解它的特点和作用。
师：这也是老师最想了解的，看来你们个个都是会学习的孩子，想法不错，给老师出了个金点子。
教学片段2
师：爬山虎面对“我占地少，生长快，绿化覆盖面积大。”自己特点的优势，很自豪的说：“这是别人望尘莫及的”。
①、理解：望尘莫及
②、该用怎样的语气来读？（自豪）
师：这些特点对改善环境有什么好处？请大家找出相关语句加以体会。自由读，指名读。
生：作用：降低温度，吸收噪音、吸咐尘土、制造氧气。绿化制氧、干燥墙壁、有助杀虫
师：爬山虎面对自己这些作用却说：“这是它义不容辞的责任”。为什么？你读出了什么？
生：读出爬山虎的自信。
生：读出了爬山虎敢担当，有责任心。
生：读出了爬山虎具有默默奉献，不求回报的品质。
师：哪里有绿，哪里就有爬山虎，爬山虎默默为人类奉献绿，为人类造福，此时此刻，你想对爬山虎说什么？
生：爬山虎，你真不愧是绿阴使者，环保先锋，是我们人类的好朋友……
生;爬山虎,你用自己的身体，给我们带来阴凉，点缀世界,而等到生命结束时，听不到任何赞叹.
生：爬山虎你真了不起，我佩服你无私奉献的精神，默默为我们人类造福，我们喜欢你，我们会保护你，爱惜你！
……
教学反思：
《送你一片绿荫》是五年级下册的一篇课文。第一次拿到文本，细细地阅读，我感受到作者把不起眼的爬山虎写的那么生动灵活、有趣，给人以身临其境之感，显得更为真切，缩小了本文与读者的距离，亲切、自然。已被深深地触动。日常生活中的爬山虎平常、渺小。如何在一节课的时间里和同学们分享了解到植物对人类生活的重要作用，感受到大自然的美好。
一、抓住题目，引导思维。
首先我抓住课题——《送你一片绿荫》，让学生品读课题，品味课题的涵义，用课题这根“发”而动全文这个“身”。通过同学们自己对“送你一片绿荫”的个性化理解和爬山虎自荐“送你一片绿荫”的诠释，引导学生图文结合，在文中找出爬山虎把自己比做什么？让学生畅所欲言，用自豪的声音赠给爬山虎美名。通过了解爬山虎的特点与作用，就能更快地理解课文内容。
二、创设问题情境，实施启发式教学，激发学习动机“
学生是学习的主体，教师是学习的主导，在学生学习过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。因此，我因势利导，利用学生对学习爬山虎“半生不熟”、“似懂非懂”、很想更深入了解爬山虎的教学情境下，利用一定的诱因，诱导他们共商学习目标。带着自己最想知道的问题，再次走进文本感知课文，小组交流感受，即满足了学生的求知欲又能很好的把握课文内容。
三、读中感悟，升华情感
阅读过程本身就是获取信息的过程。阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。在引导学生领会列数据的说明方法在文中的作用。作者为了更突出这一特点，又让爬山虎自诩道“我的这个本领，是其他植物望尘莫及的。”“更是它义不容辞的责任”我主要采用抓重点词语细细品味的方法，让学生读出自己的感悟。放手让学生自己去走近文本，在交流的过程中加以点拨，锻炼学生的自主阅读的能力。同时，感受一个绿色“宝贝”竟然是如此“人性化”，从而自然地认识到它的特点与作用，感受大自然的美好，激发学生热爱自然、保护自然的思想感情。
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