《海豚救人》教学设计2
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作者: 上传者：tomacc 日期：17-03-09 |
教材分析
这是一篇略读课文。课文是一篇说明文。文章先以海豚救人的三个实例讲述了海豚被人们称为海上救生员，然后介绍了人们经过对海豚的研究，解开了“海豚救人”之谜——“海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的‘照料天性’”。
全文共分两部分。
第一部分（第1—4自然段）写海豚被人们称为见义勇为的海上救生员。
第1自然段总述，点明海豚是人类的朋友，人称它们是海上救生员。接下去，课文以三个真实的事例证实了这种说法。
实例一：1966年，海豚救了十名在太平洋沉船的韩国渔民；实例二：1972年9月，在离南非海岸四十公里的海面上，救了一位二十三岁的姑娘伊瓦诺；实例三：1992年，在大西洋救了两名掉入海中的印尼船员。
从“一群海豚匆匆赶来”“就在这时，两头海豚出现在她身边”“一头海豚赶来”等语句，写出每当落水的人处在危险时刻，海豚总能及时地赶来救助；从“海豚……往下沉，自动游到……往上抬……驮在背上”“猛一使劲……甩到岸上”“……把鲨鱼赶跑，……护送……”“……围成一圈……托出水面……”“……陪伴……并肩……”这些描述写出海豚救人不仅很有办法，还能负责到底，直到人安全为止。
人们常说动物是人类的朋友，大都因为很多动物出于各自的生活习性或某种本能，客观上给人类带来益处。而海豚能“见义勇为”当海上救生员，“见义勇为”是指见到合乎正义的事就勇敢地去做。这种只有有思想的人类才有的行为，为什么出现在海豚身上呢？读到这里谁都会产生一个疑问。
第二部分（第5—8自然段）写人们经过研究，解开了海豚救人之谜。
第5自然段是一个承上启下的过渡段，把上文海豚救人的这一不可思议的现象与下文海豚之所以能救人的原因紧密地衔接起来了。并点明第二部分的主要内容：海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。
第6、7、8三个自然段讲了三层意思，一层层地解开了海豚救人之谜。
第6自然段讲海豚的这种“照料天性”就是为了照料刚出生的小海豚浮到水面上进行呼吸而形成的。
第7自然段讲海豚以及所有鲸类的这种本能，逐渐变成一种习以为常的天性，救助对象也不限于自己的子女，对凡在水中不积极运动的物体都“主动前去救助”——这就是救助落水人的原因。
第8自然段讲照料年幼海豚不限于它的亲生母亲，别的雌海豚往往互相配合一起救助——这就是为什么会有“一群海豚”赶过去救人的原因。
【教学目标】
1. 引导学生默读课文。使学生知道海豚怎样救人和为什么能救人，初步了解课文的表达方式。
2. 指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。
3. 指导学生学会本课“豚、韩、鲨、狰、狞、雌”6个会认字。理解“海豚”等词语。
【教学重点】
了解人们为什么称海豚是海上救生员和海豚救人的原因。
【教学难点】
了解课文是怎样一步步解开海豚救人之谜的。
【教学建议】
1. 识字。“雌”字读“cí”，不要读成“cī”。
2. 这篇课文从“救人”和“原因”两方面连段成篇，每部分开始都有重点句提示主要内容，两部分之间有过渡段衔接，课文结构清晰，便于学生阅读。要引导学生理解第5自然段是怎样把课文前后两大部分衔接起来的。这段话共有四句，第1、2句衔接上文列举的海豚救人的事实，提出人们的不解之谜。第3—5句写人们经过研究解开了这个谜：这种救人的美德来源于海豚对其子女的“照料天性”。这样引出了下文。教学中可以放手让学生独立阅读，教师不要牵得过紧。
3. 课文的第二部分层层深入，彻底解开了海豚救人这个谜，所以在理解“海豚为什么能救人”时，不能简单地解释为来源于“照料天性”。
4. 海豚是怎样救人的？
了解海豚救人的三个实例，体会海豚救人的方法。
5. 海豚为什么能救人？
一步步理解：海豚的“照料天性”——为什么也救人——为什么集体救人。
6. 体会第5自然段在文章中的作用。
此环节也可以在初读课文时处理。
7. 教学本课用1—2课时。
教学资料
1. 词语解释
狰狞：面目凶恶。
不可思议：不可想象，不能理解。
习以为常：常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。
2. 课外拓展阅读《语文同步读本》（五年级下册）中的《“狮子救人”的奇事》《小狗如何助人类一臂之力》和《海啸中动物救人的灵性故事》。
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