《青年》导学案
张子建
自主预习
一、学习目标
- 掌握读文章把握要点的方法，据此分析各段语录，进而把握文章思想内容。
- 熟读课文，积累经典词语句子。
- 感悟青春的意义，正确对待自己的生活，树立正确的人生观。
二、走近作者
池田大作：日本作家、学者。他长期致力于增进中日两国人民的友好往来，是中日邦交正常化的倡导人之一，为促进中日人民友好做出了突出贡献。
三、文体常识
语录体：摘录某人的言论片段构成文章的体裁样式。因其偏重于只言片语的记录，不注重文采，不讲究篇章结构，不讲篇与篇之间甚至段与段之间在时间及内容上的必然联系，故称之为语录体。我们曾学过的《论语十则》就是这一体裁。
四、自读课文，整体感知
本文是一篇语录体文章，作者把他对青年的看法用简洁而富有诗意的语言表
达出来，表达了作者对青春和青年的赞美，以及希望他们把握、珍惜青春时光，努力奋斗，勇敢地生活的强烈愿望。
五、 字词正音，解释
恪 守（ ） 矢 志（ ） 倒坍（ ）
气 馁（ ） 懦 弱（ ） 潦 倒（ ）
魅 力（ ） 歧 途（ ） 孜孜以求（ ）
赴汤蹈火 卑 劣（ ） 憧 憬 （ ）
毋 宁（ ） 气 馁（ ） 潦 倒 （ ）
包罗万象 见异思迁 随心所欲 豁达
导学探究
一、 指名诵读各则语录，学生根据课后二题要求指出表示要点的词语，然后总结各段内容。
本文共14段，每段意思独立。
1. 2.
3. 4.
5. 6.
7. 8.
9. 10.
11. 12.
13. 14.
二、释疑解惑
1.如何理解“青春开放的花朵，将铺就你人生的道路”一句的哲理内涵？
2.说说“像灿烂的太阳一样明丽，像天空……这就是青年。”一句运用的修辞手法及作用。
三、学生默读课文，思考：
作者围绕“青年”这一话题，从不同的角度阐述了自己对“青年”的理解，请问作者是从那些角度阐述的？
（学生讨论回答）：
第一、二、五、七、十则， 。
第三、六、八、九、十一、十三、十四则， 。
第四、十二则， 。
四、写作特色
1.运用排比、比喻、对比等修辞手法，语言生动形象，增强了感染力和说服力。
2.感情真挚、诚恳，语言富有哲理。
五、诵读，小结。
六、素材积累：关于“青年”的名言
青年应当有朝气，敢作为。 ——鲁迅
青春不是人生的一段时期，而是心灵的一种状况。 ——加里宁
青年时代是培养习惯，希望和信念的一段时光。 ——拉斯金
一个懒惰的少年将来就是一个褴褛的老年。 ——英国谚语
提升训练
1.画出并改正下列词语中的错别字。
见义思迁 世外桃园 坚苦奋斗 谈笑风生 赴汤滔火
2.根据课文内容填空。
①只有终生恪守 ， ， ，才是真正的青春的光彩。
②青年的特点就是具有 和 ，以及
的精神。
③ 、 、 ———青春充满了魅力，充满了光辉，包含着无限的未来。
3. 下列句子中各有一处标点使用不当，请改正过来。（2分）
①书籍好比食品，有的只需浅尝，即浅尝辄止；有的可以吞咽，即囫囵吞枣。只有少数需仔细咀嚼，慢慢品味。
②这令我想到一则名言，“所谓的‘大人物’，使每个人觉得自己渺小；真正的大人物，使每个人都觉得自己伟大。”（埃文·埃萨尔） |