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一 点评练习，引导学生明确57-58页中
《善读可医愚》第二段论证过程，组织学生划出本段的层次，概括。点拨关键词语：
首先…
其次…
然后…
最后…
二 63页《读“磨脑子”的书》第二段，引导学生分析其论证过程，个别指导，当堂交流。
示例：首先指出本段的论点——读“磨脑子的书，能够提高人的理解力和思维水平。
然后引用生物学家 的话，并用燕雀与雄鹰的对比来论证，最后对比常读一览无余的坏处来总结归纳。
三 组织学生阅读《轻巧》中54页第二个阅读。
布置学生进行阅读，点拨学生的阅读与划出重点句子。
组织学生进行课文结构的分析，点拨学生的自主练习20-23题。
当堂点拨：
第20、21题； |
明确论证过程的关键词语，进行层次分析。
当堂交流。
（用时 6 分钟）
自主练习，进行论证结构分析。当堂交流，共同明确。
（用时 6分钟）
《轻巧》中54页第二个阅读。
自主练习，进行课文结构的分析，明确练习题。
当堂交流。
（用时 15分钟） |
培养学生的阅读分析论证结构的能力，培养学生的逻辑思维能力。
培养学生的阅读提取信息能力与概括能力，把握议论文的中心论点及论证结构。 |