自主小测，让学生收获兴趣和成绩

 

珠海斗门区第二中学  许瑞芳

 

内容提要：本文就如何引导学生自主出题进行小测谈点做法及其意义。

关键词：  学生  自主小测    示范   实践   评价   督导   

 

孔子说过：温故而知新。本人认为“小测”虽小但在帮助学生学习新知识，巩固旧知识，尤其是对付易混淆的知识点（如表达方式、说明方法、论证方法、修辞方法、写作方法等等）方面功劳不少。小测用得好，学生成绩上。这是本人从自己及同事的实践中得出的体会。几年来，本人在教学中注意运用小测于日常教学活动中，觉得小测还真不可小看。尤其是2002年、2005年的升中考试 ，本人任教的三（12）班、三（11）班中考成绩后来居上，尤其让我相信“小测”的神奇力量。年轻同事何老师这几年教学成绩突出，经了解，也是小测帮了不少忙。

为了更好地激发学生学习的主动性和积极性，我还改变过去纯粹由我出题小测的方式，改为师生都参与出题，让学生成为小测的主角，而教师主要起督导作用。

那么如何引导学生，让学生成为小测的主角呢？  

受之以“渔”。教师要做好引导，做好示范。语文能利用来小测的知识块有古诗文、现代文、综合训练等，而现代文又可以划分为记叙文类（包括记叙文、小说、叙事散文等）、说明文、议论文等。当学到相关知识块时，教师要向学生强调该知识块的要点，并出一份小测题张贴示众，让学生有感性的认识。

小测的内容以基础知识（如字词句的理解，表达方式，描写方法，说明方法，论证方法等等）为主，训练运用知识、提高能力的内容为辅。可以是一篇文章中的几个知识点，3-5个问题。

如学了《生于忧患，死于安乐》后，可出这样的小测题：

（1）释字：

A发（ ）B故（ ）C曾（ ）D恒（）E拂（ ）

（2）译句

A、所以动心忍性，曾益其所不能。

B、困于心，衡于虑，而后作。

C、生于忧患，死于安乐。

（3）一个国家相要生存发展得好，在内要有（    ），在外要有（      ）。

（4）简答：顺境、逆境中如何才能成才？并以你所知道的实例为证。

给了学生示范之后就要让他们去实践。在这个过程中，不少学生的积极性给调动起来了，认真出题。一些调皮的学生为了“考倒”别人，还绞尽脑汁，不时给人惊喜。     举例    一般今天布置出题，明天就充当小测卷了。

对学生出题的要求：

采用单行簿，每次一张，并把答案写在小测题的后面，方便学生评改。（当然，每次要求学生出题时，教师也应出一份，幻灯或多媒体屏示，一来可以给做得快的同学“加料”，二来可以让学生参照参照。）小测时，将不同组的学生的小测卷任意发给学生进行小测，要避免拿到学生自己出的。做完后，马上评改。每次小测后，要求学生将小测卷保留下来，以备检查及复习用。

小测的时间短则3--5分钟，长则15-20分钟，最好别超过20分钟，以便有时间作评改。

小测的方式可以有口头上或书面上两种形式。

口头上小测就是由四人小组或同坐中的一人读题，其他学生作答。好处是气氛活跃，时间利用率高，但难于了解学生全面情况。

如果是书面上的小测，则要求学生答好问题后，再根据出题同学提供的答案进行自评；或者与同学交换评改，这样，学生将见识多一份小测题。在小测后马上校对答案评改，让学生可以迅速了解自己的情况，尤其是对不懂的问题马上有个明确认识，收效良好。曾有学生说过：小测过的知识印象深，理解明。

值得一提的是：在学生的实践中，教师的督导作用颇为重要。教师应定期或不定期检查，表扬题出得好和做得好的同学，把出得好的小测题贴上张贴拦，广而告之， 起表扬和引导作用。

小测的运用可贯穿于平时的教学及复习阶段。

在平时，每学完一篇课文或一个知识点（如学了《最后一课》）之后，可小测有关小说的知识如小说的三要素、人物的塑造方法、描写角度、环境描写的作用等，或同类文段的阅读分析，活学活用刚学的知识。

    而复习阶段，小测更是值得运用的手段，可说是对知识巩固率最高的方法之一。

我们常说“一口吃不成大胖子”。小测的运用利于对知识的消化吸收和巩固。小测用得好，连落后的学生都转变过来。因小范围小题量的测验易使学生尝到成功的甜头，利于激发学生的学习兴趣及竞争意识。     举例

为了全面提高学生语文素养,我们既要创新,也要善于化用经验。