《春联儿》教案1
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作者: 上传者：admin 日期：07-07-13 |
《春联儿》教案
一、 教学目标
1、知识与技能： 学会运用细节描写表现人物性格及情感。通过分析文章，培养学生搜集信息，归纳整理信息的能力。
2、过程与方法：
通过体味细节，来领会作品的思想内涵的方法。
3、情感、态度与价值观：
体会主人公身上体现出来的朴素的爱国情感，引导他们关心社会，从而激发他们参与社会生活的热情。
二、教学重点
老俞形象特点的归纳
三、教学用具
多媒体
四、教学课时
一课时
五、课前预习：
１、题目中的“春联”在文中具体指什么对联？什么意思？
２、主人公老俞的身份是什么？
六、教学过程
（一） 导入
在中国，每逢过年，家家户户都有贴春联的习惯。这些对联既增添了喜庆的气氛，又传递了节日的祝福。下面请同学们说说这两副对联的意思（投影“鹏程壮志亿万里，伟业腾飞千百年”，“福多财多喜乐多，人顺家顺前程顺”）。
下面我们要学习的这篇课文就是与春联有关的，它就是叶圣陶的《春联儿》。
（二）学习目标
1、通过抓细节描写来把握人物的性格和心理。
2、理解本文“小说化”的文体特点。
3、体会车夫“老俞”身上体现出来的可贵的民族精神。
（三）作者简介
叶圣陶，名绍钧。江苏苏州人。教育家、文学家和编辑家。在文学创作方面，小说、诗歌、散文和童话都有重要成就，著有《潘先生在难中》《倪焕之》《稻草人》《古代英雄石像》等。
（四）整体感知课文
１、给每段标上小序号。
２、检查课前预习情况。
明确：第一，对联指的是“有子荷戈庶无愧，为人推毂亦复佳”，意思是有个儿子在前方打仗，对得起国家。推鸡公车谋生计，比哪个行业都不差。
第二，老俞是个从事人力推车的老车夫。
在此基础上提出问题，“我”为什么要送老俞这样一副对联？带着这个问题，我们一起走进课文。
（五）鉴赏探究
１、仔细地研读课文，说一说“我”为什么要把这副对联送给车夫“老俞”？（提示：可以从两方面入手，一是车夫“老俞”身上体现出来的精神品质；二是“我”对“老俞”的情感态度。）
明确：本分，勤劳，善良，崇高而朴素的爱国情感，不屈于生活压迫的韧性
例如，８８页第７段“我自己摸摸心，问问自己，没占过人家的便宜，没糟蹋过老天爷生下来的东西，连小鸡儿也没踩死过一只。”
第１３段“打仗的国事要紧，不能叫你回来，将来把东洋鬼子赶了出去，你赶紧就回来。”
第１５段“我当然明白国仗打不胜，谁也没有好日子过，第一要紧是不国仗打胜，旁的都在其次。”
第１９段“好，确实好，切，切得很，就是我要说的话”，“你老师真是摸到人家心窝里，哈哈！”。
• 春联实际上是车夫老俞的精神写照，它既能体现老俞身上那种自顾不暇尚能勇于承担国家、社会责任的高尚品德，也表现出老俞不屈于悲惨命运压迫的韧性。
• “我”为老俞这种可贵的精神所感动，因此写了这副对联送给他。
2、作者为小说家出身，他的有些散文可以当作小说来读，这篇散文就有小说化的特点，结合课文，具体说说这种小说化的写法表现在哪些方面。
明确：描写人物，是小说的一个显著特点。小说常通过描写人物的外貌，展示人物的心理，或通过对话、行动以及环境氛围的烘托等多种手段来刻画人物。课文的重心很明显地放在车夫老俞这一人物上，运用多种手法表现这个人物。
其次，这篇散文也重叙事，也大致有一个完整的故事情节（车夫老俞从“遭受不幸后的彷徨疑惑”到摆脱心理负担、确认自身价值获得心理平衡）。这些都表现出了小说化的倾向。
（六）拓展
对联，是我国独有的一种文学艺术形式。它能写景状物，能抒情言志，能说古道今，能褒贬讽喻。它灵活鲜明，雅俗共赏，历来受到人们的喜爱。
也许是受了2004年北京大学在招收保送生考试时以“神五”为话题拟了一副对联引起了不少人对传统文化的关注，２００４年，好多省市的高考语文卷也受了一定的影响，纷纷采用对联形式来考察学生语言运用能力。全国各地15套高考试卷中有7套含有拟写对联的题目。可以说，这是2004年高考试题的亮点之一。对联试题的出现，意味着高考在考查我们的语文能力和素养方面又开拓了一片新的天地，我们平时有必要加强这方面的练习。
练习：
１、２００４年广东高考题，下面是一幅对联的上联，请对出下联。
“荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果”（要求反映地方特色）
答案：
“湖光寸金东海，均为粤西名胜”，
“丹霞南华梅关，均为粤北名胜”或“牡丹芍药杜鹃，均为江北名花”
• 2、2004年福建高考题，请补写一句与上联字数相等结构相似的下联（平仄不论）。
• 上联：爱国诚信乃做人根本（要求侧重思想情操的陶冶）• 答案：•下联：求实谦虚为治学前提
（七）总结
老师寄语：爱国诚信乃做人根本，务实创新为求学前提
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