《荷塘风起》说课稿--免费语文教学资料

一、说教材
教材的地位和作用
　　新课程标准中提出：“高中语文课程应该关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”无疑，走进大自然的怀抱能够让学生认识自然，体味自然之美，获得生命的内在审美体验，构建起灵魂深处的精神家园，对于培养学生具有丰富的情感和形成健全的人格起到积极作用。
　　所以，本单元模快的内容就是“走进自然的怀抱”而这篇课文处于本单元的第一篇，通过它我们不仅可以体会自然之美，也让我们思考现代文明对于大自然的戕害。
教学目标的确立
　　《荷塘风起》属于“走进自然怀抱”模块，是学生高中学习的第二篇散文，通过第一篇《听听那冷雨》的学习，学生已经初步体悟到如何借助物象，展开体验和联想，来表达自己的思想感情，而《荷塘风起》也有异曲同工之妙，通过本文的学习预计达到下列目标：
　　 1、知识能力：
　　　　 ①体会全文情景交融的表现手法
　　　　 ②品析文章优美的语言
　　 2、情感态度
　　　　探求主旨，领会作者思想感情。
　　 3、价值观
　　　　培养热爱自然的品质，增强环保意识。
重难点的确立及解决
　　这篇文章的难点是让学生学会如何多角度多层次的描写景物，并且把它化为自己的能力，学生在初中的要求，只是客观的描绘就可以了，很少接触细腻描写，高中要求有感而发，写出自己的真情实感，运用多种手法，调动多种感官。
　　针对难点，借助多媒体，引导学生体会多种手法运用的好处，并学以致用，观赏菊花，当堂进行小作文训练。
二、说教法
　　根据散文的特点和学生的领悟能力，充分体现有所为有所不为的教学指导思想，课堂上我采用了以下方法实施教学，力求培养学生的理解能力和探究合作能力。
　　 1、品读法：把握住文章语言优美的特点，带领学生仔细品读课文，认真体会语言的美，争取熟读、背诵。
　　 2、理解揣摩品析法：正确使用一些生动、形象的词语，这一点，在本文的语言运用上十分突出，教师可以引导学生找出课文中典型的例句，在理解的基础上反复揣摩和品析，以提高语言运用的准确性。
　　 3、创设情景、自主讨论法：教师为学生创设开放的问题情景，组织学习，研究讨论，各抒己见，培养学生的创设性精神和合作探究能力。
三、说学法
　　 1、搜寻中心句，列出阅读提纲，有利于把握文章结构，大大提高阅读效率
　　 2指导学生把文章读透读活，通过朗读正确理解、揣摩品析文章准确的用语。
　　 3讨论法：教师鼓励学生独立思考之后，大胆提高自己的见解，集体讨论，激发学生主动求知的潜能，有利于学习的深入开展。
四、说过程：
（一）导入新课：
　　同学们，你们说大自然像什么？（学生回答，教师肯定）不错，同学们回答的都很好，是啊，当我们走进大自然的怀抱，沐浴在自然的阳光中，绿色款款的走进眼帘，小河静静的流过身边，微风拂面，鸟儿欢唱，看万山红遍，层林尽染……这是何等的心怡。今天就让我们走进大自然的怀抱，一起去探寻颜元叔笔下的那一汪荷塘。
（二）提出目标
　　本单元的标题就是走进自然怀抱，所以,我们要对文本反复朗读，仔细体会作者笔下优美的荷塘；品味优美的语言，有个别章节需要我们背诵。赏析文本是如何多角度、多层次描写荷塘的。同时结合以前学过的文章，进一步明确怎样写好情景交融的散文。
（三）总体感知：
　　 1、学生用最喜欢的方式自读课文，并标划出重要的字词。学生说，教师订正。
　　澹澹（dàn）无暇（xiá）馨香（xīn）纤细（xiān）鸮（xiāo）蓓蕾（bèilěi）宁谧（mì）树杪（mi?o）
　　借助投影，展示字词。
　　 2、简单了解作者（课下注释）
　　 3、学生接读课文，标划出表明作者感情的句子。教师进行朗读技巧的指导。
　　 4、学生思考暗含作者感情的句子分别表达了作者什么样的思想感情？并在小组内交流。
　　热爱自然厌恶污浊向往高洁鄙视世俗
　　 5、主旨的把握
　　文章通过重游荷塘的所见、所闻、所感，描写了荷塘静谧美、动态美；表达了人类对它的破坏，也表达了希望人与自然协调统一，和谐相处的愿望。
（四）精彩语段赏析：
　　让学生找出自己最喜欢的句子，谈谈为什么？
　　重点赏析雨中荷叶、荷花婀娜等段落。
　　例如：“宽大慷慨的荷叶”“亲密并肩的荷叶”等，生动传神赋予了荷叶人的情态，同时又准确地描绘了荷叶的特征。
　　教师出示荷花的图片，帮助学生理解。
　　教师明确：
　　　　用字的准确、生动
　　　　比喻、拟人的修辞手法
　　　　调动多种感官
　　总之：观察的细致，有真情实感，驾驭语言的能力
（五）解析写作方法，指导写作。
　　 1、生活中做一个有心人。
　　 2、结构上移步定点的写法。多角度、多层次的描写。
　　 3、情景交融，调动各种感观。
　　 4、锤炼自己的语言
（六）拓展训练（作业）
　　观察菊花，用优美的语言，多角度去描绘。
板书：