课  题

07《雷电颂》

教学目标

知识与能力

1、  指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。

2、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。

过程与方法

引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。

情感、态度与价值观

培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。

教学重点

找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。

 

教学难点

理解文章语言所包含的深意。

教学准备

多媒体、

教学课时

两课时

教  学  流  程

教学环节

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢?

 

学生思考并回答

 

激发学生情趣，引入新课。

 

1、  请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。明确：屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高

2、  播放《雷电颂》的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速

3、  你觉得本文在气势上有何特点？

4、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。
5、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？ 
6、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。
明确：课文的内容可分为两个大的方面。
第一层（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！” ）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

 

 

 

学生速读课文后，四人小组讨论回答。

学生间互相评价，互相示范，进行朗读比赛

 

 

 

在图片、音乐、文字三者有机结合下，使学生沉浸入审美的意境。

1、    跳读精读：讨论：《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。

2、概括：通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？
明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
3、在前面的朗读中，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？
4、讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的

 

学生思考回答课题，讨论探究合作。朗读。找出对塑雪罗汉的生动描写的词语，

 

使学生既动口又动脑。理解课文，体会情感。体味屈原形象。)

语文实践：

1举办班级朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》中的片段进行朗诵，优胜者给予奖励。

2有兴趣的同学还可结合《屈原》的剧情，进行话剧表演。

互相评价，互相示范，进行朗读比赛

巩固，加深理解课文。

板书设计

 

 

屈原：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏

教学后记:主要采用诵读的方式，引导学生在不断的朗读中感受、领悟人物的内心情感，品味、欣赏文章语言的机巧与犀利。既培养、提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。语文实践”更是将课内与课外、文字与表演结合了起来，在扩展文字运用、激活想象空间的同时，也丰富了学生的课外生活。