山 市
一、教学目标
1、知识目标：了解“山市”这种奇怪现象；积累一些文言词语。
2、能力目标：能用自己的话描述“山市”发生时的现象，并能筛选搜集到的信息对这一现象作出科学解释；在反复诵读中培养文言文的语感，能迁移运用积累的文言词语。
3、情感目标：感受“山市”的神奇、壮丽。培养主动探究的科学精神和学习文言文的兴趣。
二、教学重点与难点
能用自己的话描述“山市”发生时的现象；在反复诵读中培养文言文的语感，能迁移运用积累的文言词语。
三、教法介绍
1、诵读法。初读通语句；再读明大意；三读有感悟；四读品内涵；五读得启迪。
2、以字词疏通和内容理解为重点，之后探究“山市”形成的科学原理。
3、大处着手，在把握全文的主要内容、结构层次的基础上，再落实具体字词的意思，最后探究科学原理。
四、教学过程
1、课前准备
准备录音磁带；搜集蒲松龄和《聊斋志异》的相关资料；搜集有关海市蜃楼的形成原因。布置预习。
2、课时安排
共1课时
3、教学流程
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教师活动 |
学生活动 |
教学对策 |
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准备活动
准备课文的录音磁带；
准备作者、作品的相关资料 |
预习课文
1、 熟读课文，借助工具书大致了解课文内容；
2、 利用网络或图书馆了解蒲松龄和他的《聊斋志异》，了解海市蜃楼形成的原因。 |
目标提示
能通过自主学习初步了解课文内容，培养自主学习的能力。
养成利用网络等手段搜集资料的习惯。 |
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激疑导入
同学们去过著名的“海天佛国”普陀山吗？老师曾经听人说，如果你是个虔诚信佛的人，你就可以在“观音洞”里看到神奇的“佛光”。大家相信这个说法吗？追问：可是，老师有一次去那里，还真的亲眼看到了“佛光”！你知道是怎么回事吗？
——今天，我们要和蒲松龄一起去听别人讲一个“山市”的故事…… |
进入情境
针对老师的问题自由发表自己的意见。
议论纷纷，也有个别同学想到这是一种“海市蜃楼”的现象。
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目标提示
从佛教圣地普陀山的神奇“佛光” 激疑导入，激起学习兴趣。
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听读感知
听课文录音，思考问题：
1、“山市”景象是谁看到的？
2、“山市”刚开始是怎样的？后来又有什么变化？最后怎样了？
（前两问回答后再追问第三问）
3、这些现象是依次出现的吗？何以见得？ |
圈画、交流
边听老师读课文边在书上圈画。
交流归纳：
1、孙禹年与同人。
2、孤塔——宫殿——城郭——危楼——消失
3、是的。从文中表示时间的词语可以看出来。 |
方法提示
抓关键语句回答 |
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重点研读
1、要求学生自由朗读课文描写“山市”的主要部分，找出描写孤塔、宫殿、城郭、危楼的句子，说说它们各自的特点？
小组内互相交流，然后以孙禹年的身份向“蒲松龄”（全班同学）讲述所看到的“山市”的全过程。 |
自由表达
自由朗读。
自主学习，疏通重点句子。
小组内交流补充后推选一位同学讲。
班内同学互评，可以补充 |
方法提示
利用课文下面的注释和词语手册等工具书，用自己的话来说。
故事内容可以有所扩充，不必拘泥于原文，但也不能违背原文大意。 |
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深入探究
为什么写完了“山市”最后还要写“鬼市”？
你能不能用所学到的或看到过的科学知识解释一下这种现象？ |
整理汇报
自由发表自己的感悟。
利用自己搜集的资料向大家作出科学解释。 |
方法提示
用科学的眼光看问题。
注意信息的筛选。 |
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写作特点
1、引导学生总结本文在写作中的突出特点。
2、了解作者蒲松龄和作品。 |
归纳总结
齐读、感受，归纳本文突出的写作特点。
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问题提示
可从结构、语言等角度入手去分析。 |
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作业布置（选做一题）
1、给蒲松龄解释“山市”的成因。
2、告诉蒲松龄一个希奇古怪的故事，写一则《聊斋新编。》
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方法提示
用现代人的语言说，注意表达的准确性和形象性。 |
五、设计要旨
课文用精练而又生动的语言描述了神秘的“山市”从形成到消失的全过程。这个内容是学生很感兴趣的，所以虽然有些难懂的古代词语，但是只要能充分调动起学生自主学习的热情，读懂课文内容是不会有问题的。从全文结构看，“山市”的整个过程条理清晰， |